ΤΕΛΙΚΟ ΣΧΕΔΙΟ ΓΙΑ ΤΟ ΝΕΟ ΛΥΚΕΙΟ

Οι τελικές αλλαγές στο νέο Λύκειο – Τι προβλέπει το νομοσχέδιο για μαθητές, καθηγητές, εξετάσεις

Σημαντικές αλλαγές στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση, φέρνει το νομοσχέδιο για το Νέο Λύκειο, που δόθηκε για διαβούλευση στη δημοσιότητα από το υπουργείο Παιδείας.

Οι αλλαγές θα ισχύσουν από το ακαδημαϊκό έτος 2013-14 για τους μαθητές που θα φοιτήσουν στην Α’ Λυκείου.

Ειδικότερα, στην Α’ Λυκείου οι μαθητές θα διδάσκονται μόνο μαθήματα γενικής παιδείας (συνολικά εννέα και διάρκειας 33 ωρών εβδομαδιαίως), ενώ εισάγεται το σύστημα των ερευνητικών εργασιών (τα λεγόμενα project), η διάρκεια των οποίων καθορίζεται σε δύο ώρες.

Τα μαθήματα επιλογής για τους μαθητές της Α’ Λυκείου είναι Εφαρμογές Πληροφορικής, Τεχνολογία και Διαχείριση Φυσικών Πόρων και Εκφραση – Πολιτιισμός και Ευρωπαϊκός Πολιτισμός.

Στη Β’ τάξη του Λυκείου τα μαθήματα γενικής παιδείας γίνονται δέκα συνολικής διάρκειας 30 ωρών. Παράλληλα, οι μαθητές της δεύτερης τάξης του Λυκείου θα παρακολουθούν μία εκ των δύο ομάδων προσανατολισμού (όπως μετονομάζονται οι κατευθύνσεις) η διάρκεια των οποίων καθορίζεται σε πέντε ώρες.

Η μία ομάδα προσανατολισμού περιλαμβάνει μαθήματα ανθρωπιστικών επιστημών (Αρχαία Ελληνικά και Λατινικά) και η δεύτερη μαθήματα θετικών επιστημών (Φυσική και Μαθηματικά). Με την κατάργηση της τεχνολογικής κατεύθυνσης βγαίνουν από το διδακτικό πρόγραμμα τα μαθήματα της Χημείας και της Τεχνολογίας Επικοινωνιών.

Τα θέματα των προαγωγικών εξετάσεων από την Α’ στη Β’ Λυκείου και από τη Β’ στη Γ’ ορίζονται ως εξής: κατά ποσοστό 50%, με κλήρωση, από τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας και κατά ποσοστό 50%, από τον διδάσκοντα ή τους διδάσκοντες.

Στη Γ’ Λυκείου τα μαθήματα γενικής παιδείας μειώνονται από 11 σε 5, ενώ οι μαθητές θα έχουν την δυνατότητα επιλογής μιας νέας ομάδας προσανατολισμού, αυτής των Οικονομικών, Πολιτικών και Κοινωνικών Σπουδών.

Η προθεσμία για την επιλογή επιστημονικών πεδίων εκπνέει για τους μαθητές της τελευταίας τάξης του Λυκείου στις 10 Οκτωβρίου. Έως τότε οι μαθητές θα πρέπει να έχουν επιλέξει δύο επιστημονικά πεδία με τα οποία συνδέονται και οι αντίστοιχες σχολές.

Το 1ο Επιστημονικό πεδίο περιλαμβάνει τις Ανθρωπιστικές, τις Νομικές και τις Κοινωνικές Επιστήμες, το 2ο τις Θετικές και Τεχνολογικές, το 3ο τις Επιστήμες Υγείας και το 4ο τις Επιστήμες Οικονομίας, Διοίκησης και Πολιτικές Επιστήμες.

Στις εξετάσεις για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση οι μαθητές θα διαγωνίζονται σε τέσσερα μαθήματα (από έξι, που ίσχυε έως σήμερα) και τα θέματα θα ορίζονται κατά ποσοστό 50%, με κλήρωση από τράπεζα θεμάτων διαβαθμισμένης δυσκολίας και κατά ποσοστό 50%, από την κεντρική επιτροπή εξετάσεων.

Βαθμός προαγωγής και απόλυσης

Για τον υπολογισμό του Βαθμού Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση θα προσμετράται και ο «Βαθμός Προαγωγής και Απόλυσης» (ΒΠΑ), δηλαδή η τελική βαθμολογία του μαθητή και στις τρεις τάξεις του Λυκείου.

Ο ΒΠΑ υπολογίζεται ως εξής:

Ο γενικός βαθμός προαγωγής της Α’ τάξης Γενικού Λυκείου πολλαπλασιάζεται με συντελεστή 0,5, της Β’ τάξης Γενικού Λυκείου πολλαπλασιάζεται με συντελεστή 0,7 και ο γενικός βαθμός απόλυσης της Γ’ τάξης Γενικού Λυκείου πολλαπλασιάζεται με συντελεστή 0,9. Τα τρία γινόμενα αθροίζονται και διαιρούνται δια τρία. Ο ΒΠΑ είναι το αποτέλεσμα της διαίρεσης.

Όταν ο ΒΠΑ είναι μεγαλύτερος του μέσου όρου της βαθμολογίας των τεσσάρων πανελλαδικώς εξεταζόμενων μαθημάτων, τότε ο μέσος όρος των μαθημάτων πολλαπλασιάζεται με συντελεστές 0,5 και 0,7 και 0,9 και τα γινόμενα αυτών αθροίζονται και διαιρούνται δια του τρία. Το αποτέλεσμα της διαίρεσης αποτελεί τον πέμπτο βαθμό εισαγωγής του μαθητή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Όταν ο ΒΠΑ είναι μικρότερος του μέσου όρου της βαθμολογίας των τεσσάρων μαθημάτων, τότε ο γενικός βαθμός προαγωγής της Α’ τάξης Γενικού Λυκείου προσαυξανόμενος κατά μία μονάδα και πολλαπλασιαζόμενος με συντελεστή 0,5, ο γενικός βαθμός προαγωγής της Β’ τάξης Γενικού Λυκείου προσαυξανόμενος κατά μία μονάδα και πολλαπλασιαζόμενος με συντελεστή 0,7 και ο γενικός βαθμός απόλυσης της Γ’ τάξης Γενικού Λυκείου προσαυξανόμενος κατά μία μονάδα και πολλαπλασιαζόμενος με συντελεστή 0,9, αθροίζονται και διαιρούνται δια του τρία. Το αποτέλεσμα της διαίρεσης αποτελεί τον πέμπτο βαθμό εισαγωγής του μαθητή στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση.

Εξεταζόμενα μαθήματα ανά επιστημονικό επίπεδο
Για την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση τα πανελλαδικώς τέσσερα εξεταζόμενα μαθήματα ανά Ομάδα Μαθημάτων Προσανατολισμού και Επιστημονικό Πεδίο Εξειδίκευσης είναι τα εξής:

α) Ε.Π.Ε. – Ανθρωπιστικές Σπουδές, Νομικές:

I. Νεοελληνική Γλώσσα

II. Αρχαία

III. Ιστορία και

IV. Λατινικά

β) Ε.Π.Ε. – Θετικές και Τεχνολογικές Επιστήμες:

I. Νεοελληνική Γλώσσα

II. Μαθηματικά

III. Φυσική και

IV. Χημεία

γ) Ε.Π.Ε – Επιστήμες Υγείας:

I. Νεοελληνική Γλώσσα

II. Φυσική

III. Χημεία και

IV. Βιολογία

δ) Ε.Π.Ε – Επιστήμες Οικονομίας, Διοίκησης και Πολιτικές Επιστήμες:

I. Νεοελληνική Γλώσσα

II. Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής

III. Οικονομία & Διοίκηση

IV. Στοιχεία Κοινωνικών & Πολιτικών Επιστημών

ε) Ε.Π.Ε. – Παιδαγωγικών Τμημάτων:

I. Νεοελληνική Γλώσσα

II. Μαθηματικά & Στοιχεία Στατιστικής

III. Ιστορία και

IV. Αρχές Φυσικών Επιστημών

Από Τράπεζα Θεμάτων η εξεταστέα ύλη των τάξεων του λυκείου

Ακόμα και στις ενδοσχολικές εξετάσεις έχει εισχωρήσει το νέο νομοσχέδιο, εισάγοντας πρότυπο Πανελλαδικών με τη δημιουργία Τράπεζας Θεμάτων. Για παράδειγμα, στην Α’ τάξη Λυκείου, όλα τα μαθήματα είναι εξεταζόμενα πλην της Φυσικής Αγωγής και της Ερευνητικής Εργασίας. Μέχρι στιγμής οι καθηγητές επέλεγαν οι ίδιοι τα θέματα των εξετάσεων, ενώ από την εφαρμογή του νομοσχεδίου οι διδάσκοντες θα καλύπτουν το 50% των θεμάτων από Τράπεζα Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας. Τα θέματα θα επιλέγονται μετά από κλήρωση, ενώ για το υπόλοιπο 50% των θεμάτων, αρμόδιος θα είναι ο οικείος διδάσκων, ο οποίος θα διορθώνει και τα γραπτά. Παρόμοια τακτική ακολουθείται και στη Β’ Λυκείου.

Για τις γραπτές απολυτήριες εξετάσεις στη Γ’ τάξη Γενικού Λυκείου που διεξάγονται ενδοσχολικά περιλαμβάνονται τα μαθήματα των Θρησκευτικών, της Ιστορίας, της Ξένης Γλώσσας και τρία από τα μαθήματα της επιλεχθείσας Ομάδας Προσανατολισμού σε θέματα που είναι κοινά για όλα τα τμήματα του ίδιου σχολείου και επιλέγονται κατά το ήμισυ από την Τράπεζα Θεμάτων και από το διδάσκοντα.

Αρμόδιος για την ανάπτυξη και τη λειτουργία της Τράπεζας Θεμάτων Διαβαθμισμένης Δυσκολίας θα είναι ο Εθνικός Οργανισμός Εξετάσεων, την ίδρυση του οποίου προβλέπει το νέο νομοσχέδιο. Ο νέος φορέας θα είναι αρμόδιος για τον προσδιορισμό της εξεταστέας ύλης, τον ορισμό των βαθμολογητών αλλά και τη διοργάνωση των εξετάσεων σε περιφερειακό και κεντρικό επίπεδο.

Επαγγελματική Εκπαίδευση
Στα Επαγγελματικά Λύκεια τα έτη παρακολούθησης ορίζονται σε τέσσερα. Στον πρώτο κύκλο σπουδών θα λειτουργήσουν οι τρεις τάξεις των ΕΠΑΛ, με τους μαθητές να παρακολουθούν 4 ομάδες προσανατολισμού (Τεχνολογικών Εφαρμογών, Διοίκησης και Οικονομίας, Γεωπονίας, Τεχνολογίας, Τροφίμων και Διατροφής και Ναυτιλιακών Επαγγελμάτων).

Στην Α’ ΕΠΑΛ οι μαθητές θα παρακολουθούν πρόγραμμα 35 ωρών την εβδομάδα με 10 μαθήματα γενικής παιδείας και 4-6 μαθήματα των ομάδων προσανατολισμού.

Και στη Β’ και Γ’ τάξη των επαγγελματικών λυκείων οι μαθητές θα παρακολουθούν 23 ώρες για τα μαθήματα των ομάδων προσανατολισμού και 12 ώρες γενικής παιδείας.

Παράλληλα, στον δεύτερο κύκλο, υλοποιείται το πρόγραμμα της «Προαιρετικής τάξης Μαθητείας», σε συνεργασία με τον ΟΑΕΔ, όπου θα εγγράφονται οι προαγόμενοι της Γ’ τάξης και θα εργάζονται επ΄αμοιβή. Την ευθύνη τοποθέτησης σε χώρους εργασίας των φοιτούντων έχει αποκλειστικά ο ΟΑΕΔ.

(Δημοσιεύεται στον Ελεύθερο Τύπο)

ΠΗΓΗ

ΜΗ ΜΕ ΣΥΓΚΡΙΝΕΙΣ ΕΙΜΑΙ Η ΜΑΝΑ

H AΡΧΑΙΑ ΕΛΛΗΝΙΚΗ  ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ




http://www.ellinikoarxeio.com/2010/11/h-ancient-hellenic-education.html

ΜΠΕΤΟΝ ΑΡΜΕ

Το «νέο λύκειο» και οι αυταπάτες του ΠΑΣΟΚ



Γράφει ο Ν. ΚΑΝΕΛΛΟΠΟΥΛΟΣ

Διδάκτωρ Πανεπιστημίου Αθηνών

«Είμαστε υποχρεωμένοι να δώσουμε στους νέους όλα τα εργαλεία, όλες τις δυνατότητες να καλλιεργήσουν τις δυνάμεις τους, ώστε πράγματι να αποκτήσουν εφόδια γι’ αυτή τη νέα παγκόσμια πραγματικότητα και οικονομία στην οποία ζούμε…

Αυτό που θα είναι πολύ σημαντικό, είναι πώς πιστοποιείται αυτή η γνώση. Άρα, λοιπόν, πάμε πάλι στην αξιολόγηση και στην πιστοποίηση, μια τελείως διαφορετική διαδικασία, δηλαδή μπορεί να έχουμε πολλούς δρόμους, αλλά και πολλούς προορισμούς, πολλές επιλογές. Αυτό σημαίνει, όχι στην τυποποίηση, όχι στην ομοιομορφία, όχι στις τυποποιημένες διαδικασίες του προγράμματος, αλλά μεγάλη ποικιλία, μεγάλη ελευθερία, η οποία βεβαίως πρέπει να αξιολογείται ως προς το αποτέλεσμα, μέσα από τη διαδικασία των πιστοποιήσεων.»

Το παραπάνω απόσπασμα είναι από πρόσφατη (27-9-2010) ομιλία του Πρωθυπουργού στους Δελφούς.

Κι αναρωτιέμαι ποιόν κοροϊδεύει σήμερα η Υπουργός, ή ποιούς κορόιδευε τότε ο Πρωθυπουργός;

Διότι, αν η Δημόσια Εκπαίδευση οφείλει να δώσει όλα τα εργαλεία, τα εφόδια και τις δυνατότητες για εξέλιξη στον σύγχρονου εκκολαπτόμενο πολίτη, τότε δεν μπορεί να αφαιρεί γνωστικά αντικείμενα και επιλογές από τους μαθητές. Ομοίως, αν επιθυμεί να εφοδιάσει εργαζόμενους σε παγκοσμιοποιημένη κοινωνία και οικονομία, δεν μπορεί να αφαιρεί τις ξένες γλώσσες και την πληροφορική από τα υποχρεωτικά μαθήματα, ούτε πολύ περισσότερο να μη δίνει δυνατότητα πολλαπλών επιλογών στην ξενόγλωσση εκπαίδευση, αλλά εμμέσως πλην σαφώς να προσανατολίζει στην αγγλική και μόνον γλώσσα.

Οι εργασίες -λέει η Υπουργός- θα μπορούν να παρουσιαστούν εναλλακτικά στη μητρική γλώσσα ή στην αγγλική… Αλήθεια ποιος της είπε ότι η χώρα μας είναι δίγλωσση κοινότητα; Μήπως ο ανώτερός της που έχει άλλη μητρική; Ή μήπως προσπαθεί αιωνίως η Υπουργός να μας επιβάλλει τις απόψεις της αδιαφορώντας για την εκπαιδευτική αλλά και την εν γένει κοινή γνώμη;

Όλες οι έρευνες αποδεικνύουν αύξηση στη ζήτηση ξενόγλωσσης εκπαίδευσης, τόσο πανευρωπαϊκά όσο και πανελλαδικά. Επιπλέον, η Ελλάδα είναι στην κορυφή της εκμάθησης και πιστοποίησης της ξενόγλωσσης εκπαίδευσης μεταξύ όλων των ευρωπαϊκών χωρών, τόσο στη γαλλική, όσο και στη γερμανική και την ιταλική γλώσσα. Ωστόσο, και η εκμάθηση και η πιστοποίηση αυτών γίνεται στην πλειονότητα από ιδιωτική πρωτοβουλία και ξένους φορείς, καθώς το σχολικό πρόγραμμα στα Δημόσια σχολεία είναι «ευμετάβλητο» και αναξιόπιστο, ενώ ο φορέας του Κρατικού Πιστοποιητικού Γλωσσομάθειας εξακολουθεί να μην έχει καμία αντιστοιχία και συμπόρευση με το σχολικό πρόγραμμα και τα σχολικά βιβλία του ΟΕΔΒ. Κι όμως, αντί η Υπουργός να διορθώσει το πρόβλημα και να εκτιμήσει την επιθυμία γονέων και μαθητών για εκμάθηση ξένων γλωσσών, αλλά και περισσότερες γνώσεις πληροφορικής, προτίμησε να απαξιώσει εντελώς το ζήτημα, θεωρώντας ότι δήθεν η πιστοποίηση γλωσσομάθειας και πληροφορικής τελειώνει στη Γ’ Γυμνασίου (προφανώς μιλάει για άλλη χώρα και άλλο σχολικό πρόγραμμα όπου υπάρχει προετοιμασία μαθητών σε επίπεδα και σε ολιγομελή τμήματα και υπαρκτή ενισχυτική διδασκαλία με σύγχρονα και ανταγωνιστικά εγχειρίδια). Επιπλέον, στο «νέο» λύκειο προγραμματίζει μόνο μια ξένη γλώσσα και αυτή ως επιλεγόμενο μάθημα στη Β και Γ Λυκείου, προκαλώντας τεράστιο πρόβλημα στους εκπαιδευτικούς ξένων γλωσσών και πληροφορικής που έχουν οργανικές στα λύκεια και έτσι θα βρεθούν στη διάθεση ανά εκατοντάδες. Φυσικά, ούτε λόγος για συνέχιση και εξέλιξη της γνώσης στο λύκειο, το οποίο προφανώς η κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ προτιμά να καταστήσει ως προθάλαμο της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης (εξού και η ουσιαστική επαναφορά των δεσμών στη Β και Γ Λυκείου).

Και αναρωτιέται κανείς ευλόγως: αν η Α Λυκείου είναι συνέχιση της παρεχόμενης στο Γυμνάσιο γενικής παιδείας, τότε γιατί δεν προστίθεται στην υποχρεωτική εκπαίδευση, αφού έτσι και αλλιώς αναζητούμε περισσότερη και πληρέστερη γνώση;

Αν η συνεχής ανανέωση και εξέλιξη της γνώσης μέσω της αξιολόγησης και της πιστοποίησης είναι και ζητούμενο και προσδοκώμενο, γιατί η πιστοποίηση ξένων γλωσσών και πληροφορικής σταματά στο Γυμνάσιο;

Αν τέλος πάντων οφείλει να ολοκληρώσει ο κάθε μαθητής με το ζόρι και ανεξαρτήτως δικαιώματος δεύτερης ευκαιρίας την πιστοποίηση της γνώσης στο Γυμνάσιο, αυτό πώς θα δρομολογηθεί με μειωμένες τις ώρες της δεύτερης ξένης γλώσσας, χωρίς περιθώριο ενισχυτικής διδασκαλίας και με απολύτως κανένα προγραμματισμό στη συνέχιση της γνώσης από το Δημοτικό στο Γυμνάσιο; Εκτός εάν και πάλι το μόνο που ενδιαφέρει την Υπουργό είναι η εκμάθηση και πιστοποίηση της αγγλικής γλώσσας, που κι από αυτή όμως στερεί τη δυνατότητα ενισχυτικής διδασκαλίας…

Είναι βέβαιο το Υπουργείο ότι το βασικό πρόβλημα του λυκείου είναι η έλλειψη ελεύθερου χρόνου των μαθητών; Γιατί οι συνεχιζόμενες έρευνες των ελληνικών πανεπιστημίων αποδεικνύουν ότι οι φοιτητές κάθε χρόνο εισάγονται με τραγικώς μειούμενες γνώσεις και δεξιότητες… Μήπως γιατί προάγονται και εισάγονται χωρίς καμία ουσιαστική βάση στη βαθμολογία τους;

Είναι βέβαιο το Υπουργείο ότι υπηρετεί τους σκοπούς της πολυγλωσσίας, της πολυπολιτισμικότητας, της δημιουργικότητας και της εμβάθυνσης στις νέες τεχνολογίες με την κατάργηση της πληροφορικής, των τεχνών και της β’ ξένης γλώσσας; Ή μήπως μας «δουλεύει ψηλό γαζί» για να βρει τρόπο να μη χρειάζεται καθηγητές ειδικοτήτων στα λύκεια;

Είναι βέβαιο το Υπουργείο ότι με αυτό το «νέο» λύκειο αξιοποιεί καλύτερα τους εκπαιδευτικούς που υπηρετούν σε αυτά, ενώ με τον τρόπο του θα τους αφήσει με τις εκατοντάδες στη διάθεση των ΠΥΣΔΕ; Μήπως απλά δε δίνει διάρα ούτε για μαθητές, ούτε για εκπαιδευτικούς, ούτε για εκπαιδευτικές και κοινωνικές ανάγκες; Όσο για το ανέκδοτο της έλλειψης ενδιαφέροντος των μαθητών προς ορισμένα μαθήματα που ως τώρα είναι επιλεγόμενα στο λύκειο, μήπως αυτό να το αναζητούσαν καλύτερα στη διαβάθμιση των μαθημάτων σε πανελλαδικώς εξεταζόμενα και μη;

Αν πρόθεση του Υπουργείου είναι -δήθεν- η αποφυγή της οικογενειακής δαπάνης σε φροντιστήρια και ιδιαίτερα της αποστήθισης, πώς αυτό εξυπηρετείται από την νέα ανάγκη σε «ερευνητικές» εργασίες που θα γίνονται κατά παραγγελία «copy- paste» από φροντιστηριάδες παντός τύπου, από άρνηση εφαρμογής ενισχυτικής διδασκαλίας το λύκειο και ουσιαστική κατάργηση της Πρόσθετης Διδασκαλικής Στήριξης;

Αν σκοπός του λυκείου είναι να παρέχει εξειδικευμένη γνώση, τότε στα ΑΕΙ τι θα κάνουν; Και ποιά η σύνδεση Λυκείου και Τριτοβάθμιας αν τις εργασίες αυτές, που ωστόσο θα παίζουν ρόλο στη βαθμολογία του λυκείου για την εισαγωγή στην Τριτοβάθμια, θα τις διορθώνουν, άραγε ποιοί; Πάντως όχι τα τμήματα της Τριτοβάθμιας, στα οποία υποτίθεται πώς θα απευθύνονταν…;

Το νέο λύκειο -λέει- δε θα χρειάζεται ΠΔΣ γιατί θα την αντικαθιστά με τη δυνατότητα παροχής επιπλέον διδακτικών ωρών, αλλά δε μας λέει ποιός και πώς θα τις κάνει; Με υπερωρίες; Ποιός και πώς θα προγραμματίσει τις ώρες αυτές; Τα σχολεία μπορούν να τις προγραμματίσουν για παράδειγμα στα «survey» που επισταμένως ζήτησε το ΥΠΔΒΜΘ από φέτος; Γιατί ναι μεν με την υποχρεωτική αποχώρηση των εκπαιδευτικών ειδικοτήτων και την αύξηση των ωρών των φιλολόγων και φυσικομαθηματικών θα υπάρχει υπερκάλυψη των ωραρίων των εκπαιδευτικών αυτών, αλλά θα κληθούν οι ίδιοι άραγε να κάνουν υπερωρίες;

Τελικά, πώς είναι δυνατόν εν μέσω πολλαπλών αντιδράσεων και διάλυσης του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας να προγραμματίζεται το οτιδήποτε για το «νέο» λύκειο, χωρίς να υπάρχει μπούσουλας για τον τρόπο εισαγωγής στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση; Πάλι σαν τυφλούς μας οδηγούνε; Και πού μας πάνε πάλι; Πότε επιτέλους θα σταματήσει ο/η εκάστοτε Υπουργός Παιδείας να χρησιμοποιεί ολόκληρες γενιές μαθητών ως πειραματόζωα;

Η ξένη γλώσσα στο λύκειο δεν μπορεί και δεν πρέπει να είναι μία και μοναδική. Σε καμία περίπτωση καμία δεν μπορεί να αντικαταστήσει τη μητρική και επίσημη γλώσσα του κράτους που είναι μόνον η Ελληνική. Και επί τη ευκαιρία, η ξένη γλώσσα που επιλέγει -αν επιλέγει- ως υποχρεωτική ο μαθητής στην Α λυκείου θα είναι η ίδια που θα έχει ως επιλογή στη Β και Γ τάξη; Ή όλα πάλι στο «ό,τι βρέξει ας κατεβάσει»; Πού κι αυτό λάθος είναι…Αμερικανιές στο πόδι, από μάγκες γιαλατζί…

Το «νέο λύκειο» δεν αποτελεί σε καμία περίπτωση καινοτομία (κακή αντιγραφή των «δεσμών» είναι), ούτε και βελτίωση του υπάρχοντος, καθώς δεν επιλύει κανένα από τα προβλήματα, αλλά απλώς τα αγνοεί και προχωρά σε μια άναρχη και απαίδευτη διαχείριση ισοπεδωτικής απαξίωσης και «μνημονιακής» πολιτικής μείωσης των πάντων. Η γενιά που «εμπνεύστηκε» από αυτήν του 1-1-4 και από αυτήν του Πολυτεχνείου και χάρη σε αυτές ανήλθε στην εξουσία, τώρα κυβερνά και σοσιαλιστικά «δικαιώνεται»… ισοπεδωτικά «δοξάστε» την…

olympia.gr

Ο νέος εκπαιδευτικός χάρτης - Τι αλλάζει στον χώρο της Παιδείας.

Ο νέος εκπαιδευτικός χάρτης - Τι αλλάζει στον χώρο της Παιδείας.

Τα πάνω κάτω έρχονται στην Παιδεία με τις μεταρρυθμίσεις, που δρομολογεί το Υπουργείο και αφορούν όλες τις βαθμίδες της εκπαίδευσης. Ολοήμερα σχολεία, διαδικτυακά φροντιστήρια, αλλαγές στον χρόνο υποβολής μηχανογραφικών και πάει λέγοντας...

Ταυτόχρονα, ένα νέο σύστημα εισαγωγικών εξετάσεων, που θα εφαρμοσθεί για πρώτη φορά τη σχολική χρονιά 2013-14, έρχεται να προκαλέσει ακόμη μεγαλύτερες αλλαγές στον χάρτη της Παιδείας.

Αφορά τους μαθητές, οι οποίοι του χρόνου θα φοιτήσουν στην πρώτη τάξη του λυκείου. Ενός λυκείου, εντελώς διαφορετικού από αυτό που γνωρίζαμε έως σήμερα... Καθώς γονείς και μαθητές έχουν καταληφθεί από ανησυχία για τις ανατροπές, που ήρθαν ή επίκεινται, το ΑΠΕ-ΜΠΕ παρουσιάζει σήμερα τα νέα δεδομένα στον χώρο της εκπαίδευσης. 

ΤΑ ΟΛΟΗΜΕΡΑ ΔΗΜΟΤΙΚΑ ΣΧΟΛΕΙΑ Η σημαντικότερη αλλαγή στον χώρο της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης, φέτος, είναι η λειτουργία των 800 ολοήμερων σχολείων. Αν και το νέο μοντέλο των συγκεκριμένων δημοτικών σχολείων, θεωρείται πιλοτικό, φαίνεται πως πρόθεση του Υπουργείου είναι από τον επόμενο χρόνο να επεκταθεί ως θεσμός σε όλα τα δημοτικά σχολεία. Οι βασικές καινοτομίες είναι: * Η εισαγωγή της διδασκαλίας των Αγγλικών από την πρώτη τάξη. * Η αύξηση των ωρών υποχρεωτικής παραμονής στο σχολείο. * Η αύξηση των ωρών διδασκαλίας στη γλώσσα και τις νέες τεχνολογίες. * Η εισαγωγή μαθημάτων θεατρικής αγωγής και λογοτεχνίας. Ειδικότερα, το υποχρεωτικό πρόγραμμα αρχίζει στις 08.10 και λήγει στις 14.00 για όλες τις τάξεις. Το μάθημα της γλώσσας αυξάνεται κατά μία ώρα στην πρώτη και δευτέρα τάξη και η επιπλέον ώρα διατίθεται στην ανάγνωση λογοτεχνικών κειμένων. Αυξάνεται, επίσης, κατά μία ώρα το μάθημα των μαθηματικών στην πρώτη και δευτέρα τάξη, ενώ σε κάθε τάξη διδάσκεται και το μάθημα της θεατρικής αγωγής. Κατά δύο ώρες αυξάνεται η διδασκαλία της φυσικής αγωγής στις τάξεις πρώτη, δευτέρα, τρίτη και τετάρτη, ενώ το μάθημα των αγγλικών προστίθεται για δύο ώρες στην πρώτη και δευτέρα τάξη και αυξάνεται κατά μία ώρα στις υπόλοιπες. 

Το μάθημα της τεχνολογίας - πληροφορικής προστίθεται για δύο ώρες σε όλες τις τάξεις. 

Στην ευέλικτη ζώνη περιλαμβάνονται ωριαία μαθήματα αγωγής υγείας, διατροφικών συνηθειών, κυκλοφοριακής αγωγής και περιβαλλοντικής εκπαίδευσης. Σημειώνεται ότι τα γνωστικά αντικείμενα του ολοήμερου προγράμματος ορίζονται με αποφάσεις των συλλόγων διδασκόντων, που λαμβάνουν υπόψη τις ανάγκες του σχολείου, δηλαδή τα ενδιαφέροντα των μαθητών, το μαθησιακό τους επίπεδο, τις απόψεις των γονέων, τις διαθέσιμες ώρες, την υλικοτεχνική υποδομή του σχολείου κ.λπ. Δηλαδή, το απόγευμα από τις 14.00 ως τις 16.15 το πρόγραμμα είναι προαιρετικό και περιλαμβάνει αθλητισμό, θεατρική αγωγή, μουσική, εικαστικά, δεύτερη ξένη γλώσσα κ.λπ. Αν οι γονείς δεν επιθυμούν να παραμείνει το παιδί τους ως τις 16.15, που λήγει το πρόγραμμα, μπορούν ύστερα από υποβολή υπεύθυνης δήλωσης να το παραλαμβάνουν νωρίτερα. Στα 800 ολοήμερα δημοτικά σχολεία, τοποθετούνται για τη διδασκαλία των νέων μαθημάτων (π.χ. Αγγλικά στην πρώτη τάξη) εκπαιδευτικοί της δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Τέλος, διαδραστικοί πίνακες και φορητά εργαστήρια με υπολογιστές θα εμπλουτίσουν τη διδασκαλία των μαθημάτων στα δημοτικά σχολεία στο πλαίσιο του «ψηφιακού» σχολείου. 

ΟΙ ΑΛΛΑΓΕΣ ΣΤΗ ΔΕΥΤΕΡΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ 

Η μείωση της εξεταστέας ύλης και η εισαγωγή μαθημάτων, μέσω Ιντερνετ, είναι από τις βασικές καινοτομίες στη δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Η βασικότερη αλλαγή, που αφορά τους μαθητές, οι οποίοι φοιτούν φέτος στην τρίτη τάξη λυκείου και του χρόνου θα δώσουν πανελλήνιες εξετάσεις, είναι ο χρόνος κατάθεσης των μηχανογραφικών στοιχείων. Το Υπουργείο Παιδείας μελετά η κατάθεση να γίνει τον Μάρτιο, και όχι τον Ιούλιο μετά τις εξετάσεις. Αν τελικά το Υπουργείο Παιδείας προχωρήσει σε αυτή την αλλαγή, όπως έχουν δηλώσει ήδη στον Τύπο, τόσο η υπουργός, όσο και ο υφυπουργός Παιδείας, οι υποψήφιοι των πανελληνίων εξετάσεων τον Μάϊο του 2011 θα πρέπει από τώρα να μελετούν την κατεύθυνση και τις σπουδές, που θα ακολουθήσουν, διότι θα κληθούν να δηλώσουν τμήματα και σχολές τις τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, χωρίς να γνωρίζουν τις επιδόσεις τους στις πανελλήνιες εξετάσεις. Η αλλαγή αυτή αξιολογείται από πολλούς εκπαιδευτικούς, ως θετική, καθώς οι υποψήφιοι είναι ανεπηρέαστοι στην προτίμηση των Σχολών τους. Από την άλλη πλευρά, στο Υπουργείο Παιδείας θα αποσυμφορηθούν οι διαδικασίες που συγκεντρώνονται όλες μέσα στον Ιούλιο, αφού η διαδικασία υποβολής μηχανογραφικών θα μεταφερθεί από τον Ιούλιο στον Μάρτιο. Στις προθέσεις του Υπουργείου είναι να μειωθεί ο χρόνος των διαδικασιών, που αφορούν τις πανελλήνιες εξετάσεις. Να σημειωθεί ότι η όλη διαδικασία αρχίζει ουσιαστικά από τον Μαϊο και λήγει τον Αύγουστο με την ανακοίνωση των αποτελεσμάτων. Η πιο «φορτωμένη» περίοδος είναι, ασφαλώς, όταν διεξάγονται οι εξετάσεις τωβν υποψηφίων στα βασικά και αμέσως μετά, στα ειδικά μαθήματα. Η διαδικασία, όμως, συνεχίζεται με τη διόρθωση των γραπτών, τον έλεγχο των στοιχείων και τη μεταφορά τους στους ηλεκτρονικούς υπολογιστές του Υπουργείου. Έτσι, κάθε χρόνο ένας ολόκληρος φορέας (σσ. το Υπουργείο) αλλά και διάφορες εμπλεκόμενες υπηρεσίες άλλων Υπουργείων, ασχολούνται για τουλάχιστον για τρεις μήνες με τις πανελλήνιες εξετάσεις. 

«ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟ» ΜΕΣΩ ΙΝΤΕΡΝΕΤ 

Ένα πρωτοποριακό και φιλόδοξο πρόγραμμα θα εφαρμοσθεί από φέτος στα σχολεία. Είναι το «φροντιστήριο, μέσω Ιντερνετ», που αποτελεί τη μετεξέλιξη της Πρόσθετης Διδακτικής Στήριξης (ΠΔΣ). Η ΠΔΣ ήταν θεσμός που έγινε θερμά δεκτός, όταν εξαγγέλθηκε πριν από πολλά χρόνια. Στην πορεία, ωστόσο, ατόνησε μέχρι που εξαφανίσθηκε από πολλά σχολεία. Ο στόχος ήταν να βοηθηθούν με επιπλέον διδασκαλία οι «αδύνατοι» μαθητές και να μην καταφεύγουν στα φροντιστήρια. Όπως, όμως, σημειώνουν οι εκπαιδευτικοί, ο θεσμός δεν είχε οργανωθεί σωστά, άρχιζε μέρες μετά την έναρξη του κάθε σχολικού έτους και κατέληγε να ενδιαφέρει ελάχιστους μαθητές. Η υπουργός Παιδείας, Άννα Διαμαντοπούλου, δήλωσε ότι ο θεσμός θα διατηρηθεί ως είχε, σε σχολεία που βρίσκονται σε απομακρυσμένες περιοχές, ή έχουν μικρό αριθμό μαθητών. Ωστόσο, στην πλειονότητά τους τα σχολεία θα υιοθετήσουν τα μαθήματα, μέσω του ηλεκτρονικού υπολογιστή. Η ύλη περνάει μέσα στους υπολογιστές, ο καθηγητής ζωντανά θα «συνομιλεί» με τον μαθητή, ο οποίος θα του κάνει ερωτήσεις και θα παίρνει απαντήσεις. Σημειώνεται ότι και τα μαθήματα τάξεων του δημοτικού θα «περνούν» στο διαδίκτυο, έτσι ώστε ένας μαθητής να έχει τη δυνατότητα, π.χ. στο μάθημα της Φυσικής, να κάνει ακόμη και μόνος του το πείραμα στο σπίτι του. Στο σχολείο, το πείραμα θα έχει γίνει στο φορητό εργαστήριο. Φέτος, ανακοινώθηκε και η εξεταστέα ύλη, η οποία είναι σαφώς μειωμένη σε σχέση με τις προηγούμενες χρονιές, καθώς το Υπουργείο Παιδείας δρομολογεί συρρίκνωση της ύλης και αφαίρεση μαθημάτων. Από τον επόμενο χρόνο, για τα παιδιά που θα φοιτούν στην πρώτη τάξη λυκείου, σύμφωνα με τα ως τώρα δεδομένα, θα υπάρχουν τέσσερα υποχρεωτικά μαθήματα, για τα οποία θα διπλασιαστεί ο χρόνος διδασκαλίας. Επιπλέον, θα υπάρχουν λίγα μαθήματα επιλογής και τα παιδιά θα έχουν τη δυνατότητα να εργάζονται και να αξιολογούνται μέσα από εργασίες ατομικές, ή ομαδικές. Θα θεσπιστούν εσωτερικές εξετάσεις στα σχολεία με κοινά μαθήματα. Ο βαθμός, που θα παίρνουν στο λύκειο, θα συνδέεται με την εισαγωγή στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Το νέο σύστημα εισαγωγής στα Πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ θα είναι σε εντελώς διαφορετική βάση. Τα μαθήματα, στα οποία θα εξετάζονται οι υποψήφιοι, θα είναι, κατά πάσαν πιθανότητα, τέσσερα. Τα ίδια τα Πανεπιστήμια θα έχουν σημαντικό ρόλο στην επιλογή των φοιτητών τους, αφού θα βάζουν συντελεστές βαρύτητας στα μαθήματα, που επιθυμούν. Οι υποψήφιοι θα εισάγονται σε σχολές και όχι σε τμήματα. Το «ξεκαθάρισμα» θα γίνεται μετά το πρώτο έτος στο Πανεπιστήμιο. Θα υπάρχουν, στις σχολές πλέον, εξετάσεις και ανάλογα με τις επιδόσεις του ο φοιτητής θα εγγράφεται στο τμήμα που επιθυμεί. Για να εφαρμοστεί αυτό το σύστημα, απαραίτητη προϋπόθεση είναι η αλλαγή του χάρτη της Τριτοβάθμιας Εκπαίδευσης. Πολλοί χαρακτήρισαν το εγχείρημα «Καλλικράτη» της Παιδείας, καθώς περιλαμβάνει συγχωνεύσεις τμημάτων, μετονομασίες, αλλαγές, ακόμη και καταργήσεις. Τις διαδικασίες επίσπευσης αυτών των αλλαγών έδωσαν και οι χαμηλές επιδόσεις εισαγομένων σε τμήματα των ΤΕΙ υποψηφίων των πανελληνίων εξετάσεων, τον Αύγουστο. Η εισαγωγή σπουδαστών με μέσο όρο βαθμολογίας μόλις 0,9 αποδεικνύει, εκτός των άλλων, ότι οι σπουδές σε ορισμένα τμήματα δεν προσελκύουν τους υποψήφιους. Αυτό -δηλώνουν οι καθηγητές- δεν σημαίνει αναγκαστικά ότι δεν είναι ενδιαφέρουσες οι σπουδές. Ενδεχομένως δεν έχουν ενημερωθεί οι υποψήφιοι, ή οι συγκεκριμένες σπουδές δεν οδηγούν σε γρήγορη επαγγελματική αποκατάσταση. Σε κάθε περίπτωση, τα παιδιά στρέφουν την πλάτη σ΄αυτές. Τα τμήματα, όμως, λειτουργούν έστω και με λίγους ενεργούς σπουδαστές, αλλά το κόστος είναι υπερβολικό και οι καιροί δύσκολοι. Όλα αυτά θα εξεταστούν κατά τον σχεδιασμό του νέου χάρτη της τριτοβάθμιας εκπαίδευσης λαμβανομένου υπόψη και του γεγονότος ότι υπάρχουν τμήματα με ειδικότητες, που αλληλοεπικαλύπτονται. Ύπάρχουν, δηλαδή, τμήματα των ΤΕΙ στην περιφέρεια, που προσφέρουν περίπου τις ίδιες γνώσεις -αν όχι ακριβώς τις ίδιες- με τμήματα Πανεπιστημίων στην ίδια περιφέρεια.

© 2010 ΑΘΗΝΑΪΚΟ ΠΡΑΚΤΟΡΕΙΟ ΕΙΔΗΣΕΩΝ - ΜΑΚΕΔΟΝΙΚΟ ΠΡΑΚΤΟΡΕΙΟ ΕΙΔΗΣΕΩΝ